В. С. Бойко
Барнаульский государственный педагогический университет

Программа Фулбрайт и развитие академического сообщества в Азиатской России
(на примере Алтайского края РФ)

   Азиатская Россия - гигантский регион  к востоку от Урала, на территории которого к концу XX в. сформировалась весьма развитая и многопрофильная инфраструктура научно-образовательных учреждений: вузов, отделений и базовых учреждений академической и отраслевой науки. Однако в силу многих экономических, географических и прочих факторов ее развитие происходит чрезвычайно неравномерно: продуктивный потенциал децентрализации и автономности отдельных научных дисциплин, школ и коллективов подчас перекрывается их оторванностью и замкнутостью даже в пределах локальных академических систем, не говоря уже о вертикально-горизонтальных связях национального и международного масштаба.
   Особенно неблагоприятные условия сложились в традиционно дотационном Алтайском крае, который ныне образует  часть центрально-азиатского фронтира России  - зоны государственной границы с особым морально-психологическим климатом, административным режимом и т.п. Помимо экономической периферийности и близких к экстремальным природно-климатических условий, АК РФ отличается слабостью развития научной базы, основная часть которой сосредоточена в соседней Новосибирской  и других областях Сибири. Здесь нет ни одного офиса/филиала учебно-научных международных и вообще зарубежных (культурно-информационных и др.) структур, за исключением ИОО, что  затрудняет осуществление международного сотрудничества, включая его организационно-технические аспекты (доступ к банкам данных, связь и др.).
   Перечисленные обстоятельства не мешают заинтересованным организациям осваивать местные интеллектуальные ресурсы и вовлекать их в процесс международных связей. Однако объективные трудности и недостатки базовой подготовки/опыта даже наиболее активной части местного академического сообщества служат препятствием для его участия в программе Фулбрайт - одной из самых престижных и конкурсных инициатив   научно-образовательного характера. Не менее актуальны  для алтайских   участников этой программы и возможности последующего  сотрудничества   в рамках ассоциации выпускников, а также взаимодействующих с ней объединений. В этом смысле Товарищество выпускников ПФ крайне необходимо, а в силу их малочисленности в провинции оно должно функционировать в   рамках других американских программ в России. При этом ПФ в России должна поддерживать, по аналогии с АЙРЕКС и др., и свою идентичность корпоративными мини-программами (мини-гранты и др.). Для ее   взаимодействия с Фулбрайтовскими ассоциациями в мире необходимо решить организационно-финансовые проблемы (уплата единовременного  взноса).
   Конкретный опыт участия в ПФ позволяет высказать следующие соображения.

• Содержательная программа пребывания в США возможна лишь при ее тщательной   предварительной подготовке примерно за год вперед (своевременные заявки   на участие в конференциях, изучение рынка аренды  жилья он-лайн, повышение уровня самоорганизации и др., наличие портфеля проектов/предложений сотрудничества по месту стажировки и в пределах всего   научно-образовательного пространства США).
• Необходимо как можно быстрое  включение в местную, общенациональную и   международную научную среду (вступление в профессиональные  ассоциации,   установление контактов и  уточнение программы пребывания в США,   использование активных форм стажировки, создающих основу для новых   проектов).
• Американское академическое сообщество вполне самодостаточно, особенно   по ряду специальных дисциплин с высокоразвитой научно-образовательной   базой, превосходящей по некоторым параметрам российскую (в востоковедении - по языковой подготовке, опыту полевых исследований, наличию   многочисленных профильных и дифференцированных программ финансовой   поддержки, переподготовки и др.), работа по совместным проектам с ним   затруднена из-за различий в  планировании и финансировании, формальных   ограничений по гражданству, возрасту и др. Принципиальный (и   труднопоправимый, при отсутствии специальных курсов, аналогичных курсам   немецкого языка фонда А.Гумбольдта в Германии) недостаток  российских   партнеров - слабые навыки письменного, а подчас и разговорного научного   английского языка. Это сдерживает их дальнейшее и устойчивое вхождение   в американскую и мировую научную среду.
• Американская академическая среда  позитивно корпоративна и   высокоорганизованна, она располагает уникальными (оборудование,   библиотечные фонды, режим работы и др.), почти безграничными   возможностями научно-образовательного творчества, освоение которых   создает в последующем определенные трудности реадаптации к условиям   командирующей организации и в то же время потенциал новой технологии   работы (в т.ч. ее менеджмента), новых контактов, "запас прочности",   подчас достаточный для целого этапа профессиональной деятельности на   родине. Однако данный потенциал не всегда можно реализовать из-за   консерватизма местной среды, особенно ее управленческих структур и   коллег, не имеющих соответствующего опыта международного сотрудничества   и сознательно игнорирующих его наличие у других. "Дoма" гораздо острее   стоит и проблема поколений, - их смена во многих отраслях и сферах до   сих пор носит случайный характер, в гуманитарных науках, в том числе их   управленческих эшелонах все еще доминирует старшее советское (по   возрасту и/или подходу) поколение с его невысокой офисной грамотностью,   глубоко засевшим опытом политического активизма в рамках компартии и   комсомола. Черты трагизма приобретает судьба среднего поколения,   нуждающегося и еще способного к переучиванию, но все больше   "выпадающего" за пределы возрастных   докторских и пост-докторских   программ. Некоторые из них (в том числе ПФ)   по отношению к российским   участникам по ряду параметров (сроки пребывания, тематика и др.) носят   дискриминационный характер.
• Определенные психологические и другие проблемы создает весьма низкий   уровень/формальный характер социализации американского академического   сообщества, некоторые различия менталитета и стереотипов статусного   поведения, структуры питания,   императивность некоторых бюрократических   процедур административно-правового характера.
• "Домашняя" научная подготовка (но лишь действительно солидная, в данном   случае - полученная в центральной системе РАН) создает мощный   концептуальный базис, а также умение работать в сложных, даже   экстремальных условиях, что позволяет в основном преодолевать ее   серьезные пробелы и недостатки текущей профессиональной деятельности.
• Нынешний уровень культурного взаимодействия России и США весьма высок,   но недостаточен, однако существующие перед каждой из сторон внутренние   и международные проблемы будут и дальше препятствовать установлению   более доверительного климата двусторонних отношений. Тем не менее, бурно   развивающиеся в последнее десятилетие контакты, в том числе по линии   научно-образовательных программ, могут способствовать гармонизации   межгосударственных российско-американских связей и профессиональных   контактов. Алтайские вузы и научные учреждения могли бы предоставить   соответствующие условия для приема определенных групп американских   исследователей - сибиреведов (историков, этнологов), политологов - геополитиков, социологов, представителей естественных наук, а также   наладить совместную работу по междисциплинарным проектам (типа очерков   по истории и современности Сибири коллективом германских, американских и   российских исследователей). Расширяется и участие представителей   Азиатской России (студентов, преподавателей, исследователей) в   разноуровневых американских культурно-образовательных программах,   включая самую элитарную - программу Фулбрайт. Этому способствует уже   накопленный и требующий закрепления опыт международного сотрудничества   данного региона РФ, а также сегодняшние и завтрашние потребности высшего   образования. Последние инициативы программы Фулбрайт, Ассоциации   "Профессионалы за сотрудничество" - очередной шаг в этом направлении,   а одной из акций должно стать создание  ее отделения на Алтае -   центрально-азиатском рубеже России.   Главная предпосылка,  ресурс и   свидетельство более полноценной интеграции местного академического   сообщества в мировое - использование новых информационных технологий,   уже внедренных и внедряемых, в том числе благодаря таким  программам,   как IATP, Фулбрайт и др. (см., например, веб-сайт автора данного   доклада "Центральная Азия: взгляд из Сибири").

    Накопленный собственный опыт участия в международных программах США, а также Германии и Великобритании позволяет предложить в качестве некоторых новых ориентиров программы Фулбрайта в России:

• развитие дополнительных корпоративных и межведомственных (поощрительных   и др.) программ поддержки выпускников;
• оптимизацию сроков стажировки в США (по наиболее масштабным проектам,   по существующим аналогам, - до 1 года);
• создание дополнительных условий для совершенствования английского языка
• расширение возможностей профессионально-образовательной переподготовки   выпускников, в том числе ведущих к получению степени (в данный момент   существует  лишь возможность получения частичной стипендии на обучение   в Монтерейском институте международных отношений), с учетом обстоятельств   "прерванной" карьеры и др.